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【程序员的职业素养】职业素养的文献综述

来源:闲言碎语网    时间:2019-03-17




作文「职业素养的文献综述」共有 8048 个字,其中有 6602 个汉字,209 个英文,338 个数字,899 个标点符号。作者佚名,请您欣赏。玛雅作文网荟萃众多优秀学生作文,如果想要浏览更多相关作文,请使用网站顶部的作文搜索引擎进行搜索。本站作文虽然不乏优秀之作,但仅为同学们学习交流的习作,不能当作范文使用,希望对同学们有所帮助。

摘要:职业素养是用于考察一名优秀职业人应具备的全部内涵和外延的总括,也是对职业能力概念的提升,是个体在职业成长的过程中所必须具备的决定性作用的、内在的、相对稳定的基本品质,提高职业院校学生的职业能力成为职业教育的出发点和归宿。基于此,通过对职业素养的概念、分类、形成与培养模式和评价等相关研究进行分析,为基于职业素养的职业教育课程开发提供研究和方法依据。
关键字:职业素养;文献分析
中图分类号:G71文献标识码:A文章编号:1009-0118(2013)02-0106-02
一、职业素养的概念和分类研究
职业素养鼻祖San Francisco在其著作《职业素养》中这样定义:职业素养是人类在社会活动中需要遵守的行为规范,是职业内在的要求,是一个人在职业过程中表现出来的综合品质。职业素养涵盖的内容非常广泛,个体行为的总和构成了自身的职业素养。从表现形式上分为内化素养、外化素养。内化素养是职业素养中最根基的部分,包含个人的世界观、价值观、人生观等范畴;外化素养指计算机、英语、建筑等属技能范畴的素养。
职业界的职业素养具体量化表现为职商(英文career quotient简称CQ),体现一个社会人在职场中成功的素养及智慧。Blair Aolsin2002年6月在美国《商业周刊》首次提出“职商”[1]这一概念,提出工作技能、工作形象、工作态度、工作道德是职业素养中最根基的部分。
(一)对于职业技能是否包含在职业素养内的讨论。陆刚兰[2]把职业素养分为专业素养和非专业素养,专业素养就包括了专业技能素养;裘燕南[3]指出,职业素应该包含专业知识和专业技能、职业道德及丰富的职业情感、良好的职业习惯;谭懿也认为职业技能包含应该包含职业技能。张翔云胡振宇[4]认为职业能力、专业知识(职业技能)、通用知识(经济知识、管理知识)和职业意识都应该是职业素养的内容。而也有一部分人认为职业技能不应该包含在职业素养内:黎光明[5]基于养成的角度明确提出职业技能不属于职业素养,主要是指从业者的精神文化潜质、是后天养成的且不同职业的从业者具有某些相同的素养要求;许亚琼将职业素养分为一般素养(职业道德、合作意识、学习意识、服从意识、质量意识)和核心素养(沟通意识、服务意识);同样刘玉梅[6]认为职业素养是业者具有的与从事具体职业相关的、对职业活动起关键作用的、非技能性的内在品质和能力。
(二)对职业素养的内涵出发,对职业素养的成分进行划分,这些界定大多认为职业素养不应该包含专业技能。陈再兵[7]认为职业素养分为职业道德、职业意识、职业行为习惯;迟保忠[8]则把职业素养分为职业素质、职业态度;刘兰明[9]认为职业道德、职业态度、职业发展是职业素养应该具备的内涵;韩晓华[10]保持应符合某职业内在的规范和要求的观点认为职业素养应该包括:职业标准意识、敬业诚信、团队意识、人际交往能力、工作技能和学习能力。
二、关于职业素养的培养模式研究
我国一些职业院校,针对学生职业素养培养进行了广泛的研究和探索,出现了不少的研究成果:
(一)针对不同的职业有不同的素养要求,把职业素养与职业特点相结合而提出的研究方案。苏州市旅游与财经高等职业技术学校主持的“职业实践活动与旅游人才素质培养研究”课题,目的是探索旅游专业课程教学中“以职业实践活动导向”的课程模式的可行性;湖南省桃源师范学校课题《职业学校学生职业素质培养研究》将本校三年制2002-2005级“三类行业八个专业的学生”为主要研究对象,突出了专业教学中培养学生的职业素质:1、职业素质培养的理论定位;2、以专业组男性羊癫疯治疗方法室为主体办学模式的探究;3、教育类、服务类及制造应用类行业学生职业素质的培养;4、三类行业八个专业学生职业技能素质测训体系研究。
(二)把地方经济和地方特色相结合的培养方案。浙江安吉职教中心校2005年的研究课题《适合当地经济的中职生职业素养培养体系的构建与实施》以中等职业学校学生的职业行为培养为主要研究方向,以就业为导向,以道德为基础,以技能为根本,形成了职业道德修炼——根本;文化课(人文素养的提高)——保证;专业技能——目标;社会实践(实习)——提高,四个相辅相成的环节为一体的中职生职业素养培养体系。以上课题共性倾向于本校某些重点专业学生职业素养的培养。培养学生具有核心竞争力的准职业人为目标的;陈解放(上海第二工业大学)在《基于中国国情的工学结合人才培养模式实施路径选择》提出以工学结合的人才培养模式实施路径。
(三)把职业教育与农村经济发展相结合的模式。江苏省常熟市高新园中等专业学校进行的课题《以就业为导向农村中职生职业素养培养》着眼于生源地是农村的中职生如何适应城乡一体化发展需要,进行职业思想、职业道德、职业精神、行为习惯、职业生涯规划能力、和专业能力的学习;重庆市江津三口中学研究的课题“新课程体系中培养农村初中学生职业素养的研究”则是从一个全新的视角出发,把农村学生融入“三农”,让农村学生知道一些农业的基础知识和了解适合当地农业发展的一些实用技术,使农村学生有建设农村以及农村剩余劳力向二、三产业转移的思想,把农业基础知识的传授与生物、化学、地理、物理、思想政治等学科教学进行有机整合,聘请校外技术人员在科技示范户、种养殖大户的实地进行教学指导,将传统教育与现代信息技术教育相结合,在不增设学科、不增加课时、不加大学生负担的前提下,结合农村实际、新课程改革要求和学科特点,充分利用农村初中阶段的综合实践活动课,培育农村学生职业素养。具有一定的职业倾向性,培育农村学生职业素养[11]。
虽然各地各院校经过研究实践形成了各种的培养模式,但是把职业素养单独立为一门课程的却少之又少。2003年北京工业职业技术学院首创了职业基本素养课程。2009年编写并由高等教育出版社出版了《安身立命之本——职业基本素养》教材,总结、提炼,首创性地提出了“十个学会”的教学内容,为帮助学生提高职业基本素养奠定了基础;江苏省无锡立信职教中心校组织了“推进学生十项职业素养修炼”的课题,分别从教学环境、育人情景、实践平台几方面着手进行实施,总结出一套本校的实施方法和评价方法[12]。 除了形成专门的课程,许多院校还形成了独特的教育模式比较突出的是苏州工业园区工业技术学校2009年4月提出了“以提升职业素养为核心的个性化职业教育[13]”英文表述为Individualized Vocational Education Focused on Improving Professional Quality,故简称IPQ教育模式,挖掘职业态度内涵,突出职业人格教育;以岗位综合能力为依据,构建个性化课程体系;借鉴课堂互动、学生自主发展的杜郎口(地名)中学经验,构建主体参与教育模式;以发展性评价为主体,构建多元评价体系;立足校本实际资源,构筑IPQ模式保障机制。试图构建具有特色的、能形成广泛影响的中等职业学校教育教学模式。
三、结语
张忆雯[14](2010)提出中等职业学校只有明确人才培养的目标和方向,才能培养具有职业意识和职业技能的高素质技能型人才从实践研究中发现不同行业的技能是不同的,因此由于技能而引起的对素养的要求也各不相同,因此职业技能作为职业素养的基础组成是不容置疑的。在对职业素养教育的培养模式研究上各个院校都在向着完善、齐备、全面的方向发展,以职业道德修炼为根本,以技能提高为目标,以就业为导向,以文化课结合实践课的培养为途径,重点培养学生的专业知识和专业技能,把普通知识教育和专业知识教育相结合,重点培养学生的专业技能;通过课题、教学内容、主题班会等形式,把职业素养归纳、总结、提炼成基本的职业态度、意识,主要是针对意识层面的熏陶和指引,对职校学生进行职业素养的细化教育;针对区域、地方特色,把职业教育和地方资源、地方经济发展以及学生的个患上癫痫病怎样做才能治疗好体成长、发展相结合,探讨出适合本区域、本校、本专业的中职学生职业素养教育,既适合了时代发展的需要又提高了学生的就业,具有创新性和时代性。
参考文献:
[1]燕丽静.教育部2009年普通高中课改实验省教师远程培训.
[2]陆刚兰.论高职学生职业素养的养成[J].中国成人教育.2008,(12)111-112.
[3]裘燕南.创设丰富教学情景提高学生职业素养[J].中国职业技术教.2007,(3):10-12.
[4]张翔云、胡振宇.高职学生职业素养的量化评价方法.职业技术教育.2010,(2):56-58
[5]黎光明.要重视高职学生职业素养的养成[J].当代教育论坛.2007,(8):125-127
[6]刘玉梅.如何培养高职高专学生的这素质[J].长春理工大学学报.2005:122
[7]陈再兵.智障学生职业素养调查与教育对策[J].南京特教学院学报.2008,(2):22-25.
[8]迟保忠.如何培养职校学生的职业素养.湖南医科大学学报.2010,(5):274-275
[9]刘兰明.职业基本素养.2009:10-11.
[10]韩晓华.论高职学生文明行为与职业素养的培养[J].科技创新导报.2009,(13):159
[11]职业学校学生职业素质培养研究.职业技术教育.2006,(28).
[12]刘兰明.高等职业技术教育办学特色研究[M]武汉:华中科技大学出版社,2004.3
[13]中等职业学校毕业生职业素养评价调查报告.江苏教育.2010,(1).
[14]张忆雯.中职生职业素养培养将是永恒话题.江苏教育·职业教育.2010,(8).

  作者简介:
中国论文网 http://www.xzbu.com/3/view-4950387.htm
  邓勤初,广西区通信产业服务有限公司科技培训分公司财务经理。
  摘 要:报刊杂志中关于会计人员素质、职业素质、职业素养、职业道德的论文可谓汗牛充栋,梳理后发现,学者们多数从会计人员职业素质的主要内容、现状、存在的主要问题及原因分析,提出会计人员职业素质培养的必要性及一些应对措施,类似的研究具有普遍性,也有从不同视角分析的特殊性,从众多的研究中可以发现关键概念运用随意、现有的措施难以评估、仍然缺乏个案分析等问题。
  关键词:会计人员;职业素养;文献综述
  一、会计人员的职业素质与职业素养
  会计人员的职业素质和职业素养都决定会计信息质量,影响会计管理工作,因此是人们关注会计工作的重点。历年来,学者们对分析会计人员职业素质的现状以及如何提高会计人员的职业素质都提出了很多自己的看法,综观近几年的相关文献,笔者发现学者们甚至是一些专门从事会计工作的专业会计人员对职业素质、职业素养区分不清,学者们在论文中少有详细明确提出职业素质、职业素养和素质的概念,甚至很多人认为会计人员的职业素质、职业素养与素质是同一概念,因此,在论文中把职业素质和职业素养混为一谈,很多人把会计人员的素质就简单的看做为会计人员的职业素质,如有人认为会计人员素质由政策观念和职业道德素质、专业知识和工作技能组成,并提出可以从加强政治思想素质教育;树立创新意识,强化终身学习的理念;完善会计人员职业道德评价标准,强化职业道德建设;加强后续教育,不断增加新知识的途径提高会计人员素质[1]。也有人认为加大对会计工作的宣传力度,提高会计人员的政治素养,提高会计人员的职业道德,提高会计人员的职业能力,强化会计监督考评体系,加强会计人员的学术交流可以提升会计人员素质[2]。可见,他们提出的观点并没有错,但不免让我觉得戴的帽子过大,用职业素质或职业素养更妥当一些。
  当然在谈到会计人员职业素质的问题上,他们的职业素质、职业素养和素质三者都属于同义词,所以很多学者在相关的问题上并没有明确指出三者之间的联系与区别,从严格的意义上来说,三者不仅有密切的联系,而且区别也不小。我们首先要明确的概念是素质与素癫痫病治疗去哪养,从中分析两者之间的联系与差别。素养指的是由训练和实践而获得的技巧或能力,如《汉书·李寻传》:“马不伏历,不可以趋道;士不素养,不可以重国。”[3]可见,素养是经过后天的学习获得的。而素质原本是生理学的概念,主要指神经系统、脑的特性及感觉器官和运动器官等先天生理解剖特点的特点;后来指人与生俱来的以及通过后天培养、塑造、锻炼而获得的身体上和人格上的性质特点,主要分为自然素质、心理素质和社会素质三类或政治素质、思想素质、道德素质、业务素质、审美素质、劳技素质、身体素质和心理素质八种[4]。可见,素质是包括先天和后天的因素,素质比素养的含义广。
  职业素养是指职业内在的规范和要求,是在职业过程中表现出来的综合品质,主要包含职业道德、职业技能、职业行为、职业作风和职业意识等方面[5]。职业素质是劳动者对社会职业了解与适应能力的一种综合体现,其主要表现在职业兴趣、职业能力、职业个性及职业情况等方面,职业素质包含了职业素养。其实,尽管对于会计工作者主要是要做到专业、诚信、正直来说,职业素质与职业素养两者的区别不大,提高他们的职业素质以保证会计信息准确无误,保障企业利益相关者各方的权利。但我们还是要明确知道三者也是有差别的,不管运用什么概念都要先弄清楚,否则就难以从根源上提高会计人员的职业素质和职业素养。
  现有的研究有从会计信息化条件、新企业会计准则环境、知识经济时代、新形势、新时期、新经济、新知识经济环境、市场经济条件、现代企业制度、网络时代等前提下,从医院、基层事业单位、法务、中小企业、非营利组织、人民银行、学校、消防部队、高等院校、煤炭企业、武警部队、质监系统基层事业单位、科研院所等不同部门,从县、市、省等不同地域,分析会计人员职业素质与网络风险、继续教育、职业培训、会计委派制、能力分析、职业判断能力、会计信息质量、新企业会计准则的变化、企业发展等之间的关系探讨会计人员职业素质的主要内容、现状、存在的主要问题及原因分析,提出会计人员职业素质培养的必要性及一些应对措施,给很多单位建言献策。
  二、 会计人员职业素质培养的必要性
  有学者认为,诚信意识的培养可以净化会计工作环境,便于会计工作的健康开展,职业能力的培养则对优化人才结构具有重要作用[6]。有学者认为,提高会计人员职业道德素养是国家不断完善会计行业发展的要求,是完善企业会计发展的要求[7]。有学者从行政事业单位的视角提出随着中国加入WTO,会计人员必须变革传统的封闭性思维方式;国际经济的一体化迫使会计人员必须改变传统的单一性知识结构;市场经济的竞争性和信息技术的迅猛发展迫使会计人员必须变革传统的工作模式,因此在新形势下行政事业单位提升会计人员的素质是非常有必要的[8]。
  其实不管是什么行业,不管是什么人员,职业素质的培养都是很有必要,只是他们的重要性及其意义表现各不相同。特别是目前的会计人员职业素质状况不容乐观,降低了会计工作的效率,危害了企业各利益相关者的利益,影响着社会风气。会计人员职业素质的培养可以提高会计人员的工作技能、职业道德水平、增强法治理念、保护各方利益,是会计人员提高工作质量的需要,是企业正常运行的需要,是市场经济秩序有条不紊的需要,是社会稳步发展的需要,是适合时代发展的潮流,有益无害。
  三、 会计人员的职业素质现状
  有学者认为如今会计人员的专业水平不适应当前经济发展的要求,法律意识淡薄,缺乏自我保护能力,会计人员的职业道德差[9]。有学者认为会计人员基本素质现状不容乐观,缺乏敬业精神,法制观念不强;自身职业道德素质偏低;知识体系不合理;所学知识学用脱节[10]。有学者结合新企业会计准则环境下对会计工作发展的客观要求,剖析当前会计人员职业素质普遍存在以下三方面的问题:职业道德观念薄弱;专业知识水平较低;竞争意识较差,缺乏创新意识[11]。还有学者认为,会计人员的文化素质普遍偏低,部分会计人员法制观念淡薄,道德素质偏低,部分会计人员的专业知识老化,大部分会计人员综合能力不强[12]。   可见,现在会计人员的职业素质不容乐观,主要表现在职业道德观念不强、法治理念薄弱、专业理念缺乏,当然存在诸多问题是有原因的哪些医院治疗癫痫病比较好,而且原因是多方面的,如政治思想立场不够坚定、业务培训不尽如人意、用人制度不合理、工作能力考核不科学、受社会不良风气的影响、会计规范不够细致不够到位、主观意识不成熟不稳健,并且每个单位会计人员的职业素质状况、存在的问题和出现那些问题的原因都是大不相同的,因为我们要具体问题具体分析,不能一概而论,只有这样才能更好地针对现实中存在的问题找出相对应的解决办法。
  四、 从各种途径提高会计人员的职业素质
  有学者认为可以从以下五个方面加强会计人员职业素养建设,如加强职业道德教育, 增强会计人员的使命感;健全会计管理组织机构, 完善内部监控机制;建立会计岗位轮换制度, 保证会计工作质量;加强管理机构和社会舆论的监督;建立健全激励约束机制, 提高会计人员业务素质[13]。有学者认为创造尊重会计人才的企业文化,鼓励会计人员工作的职业化,健全企业内部的会计人员管理体制,实施企业内部考核机制,夯实基础教育工作,培养开发会计人才,着眼于在职教育[14]。有学者认为树立创新意识和终身学习的理念,提高专业素质和自身素质;培养利用网络技术熟练进行业务处理的能力;培养会计人员良好的职业道德、 自律性和敬业精神;加大会计教育的改革和发展力度[15]。
  众多学者从会计人员的思想道德、职业技能、职业行为、职业作风、职业意识、理念精神、继续教育、企业文化、企业的岗位轮换制和激励约束内部体制、外部监督等方面提高会计人员的职业素质,我认为不管是从会计人员的思想还是从他们的技能,不管是从会计人员本身还是从企业的角度,甚至是外部的视野等各种途径都可以在一定程度上促进会计人员职业素质的提高,但是现有的措施研究都是从定性分析的角度提出提高会计人员职业素质,缺乏定量的分析、个案的分析、有效的考核,现有的这些方法是否真的能提高会计人员的职业素质,能在多大程度上提高,能否设立明确的指标考核措施的效力,能否细化那些考核指标,诸多措施在实施过程中会遇到什么问题,是否容易解决那些问题,还有没有更好的方法和途径提高会计人员的职业素质,能否更加持久地保持和发挥会计人员的素养,这些都是更值得我们去探讨和解决的问题。(作者单位:广西区通信产业服务有限公司科技培训分公司)
  参考文献
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  [4] 素质.百度百科http://baike.baidu.com/view/56734.htm
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